关于园所

扬特色 创品牌 树形象 促发展 - 宁波绿梅幼儿园

扬特色 创品牌 树形象 促发展

发布日期:2017-09-13  人气:1118

一、我们的办园规模

宁波市绿梅幼儿园创办于1991年,是一所教育局直属公立幼儿园。全园占地面积1733平方米

2006年至今幼儿园一直保持6个班级的办园规模,现在园幼儿188名,教职工28名。其中:在编人员12名(教师11名,后勤人员1名),聘用人员16名(教师4名)。

二、幼儿园发展规划与培养目标

秉承科学规范的办园思想,坚持创新与务实并举,坚持教育与服务齐抓。深入实施幼儿品质教育研究,不断完善品质活动的园本课程。努力打造一所管理理念先进、保教质量优异、教学特色彰显的浙江省一级幼儿园。

确立了“绿梅生活,养成良好习惯,提升美好品质,成就一个快乐小公民!”的培养目标。我园是一所具有20年办园历史的老园。在日益规范园本管理、提升教育质量的同时,不断完善设施设备,创设温馨舒适的园所环境。

三、我们的园所环境

幼儿园园所文化是自然环境和人文精神的结合,在我们绿梅幼儿园里有:

1.灵动多元的教育环境:

幼儿园的总体布局小巧精致,建筑呈现玲珑弯曲的独特风貌,结合这个特点,我们试着让角落说话、让走廊发光。结合幼儿园多年来实施的数学特色研究,在幼儿园环境中、教学中、生活中无时不刻得体现数学元素。我们将排序、分类、数量等数学知识渗透在幼儿园的角角落落,让孩子在这个充满数学的王国中体验数学带来的快乐和惊喜。

2.立体互动的混龄环境:

在幼儿园,如果你认为只有班级老师才是教育者,那你就OUT了。门卫保安、厨师后勤都是孩子们的“老师”,他们的举手投足、言行举止无不影响着幼儿。所以只有让他们共同参与到我们的教育游戏中来,构建立体互动,才能实现完整的育儿。基于此,我们精心设计了一系列的“立体互动游戏”,让我们的孩子在走廊、在楼梯、在园所的角角落落。通过游戏促进合作,丰富认知,真正成为幼儿园的小主人,而非“小客人”。瞧,这是其中的游戏“惊喜时刻”,孩子们会收获这样的惊喜——请你给某某老师一个大大的拥抱;去向辛苦的厨师叔叔说句感谢的话吧;嗨,找保安叔叔说件开心的事儿吧,他会送你一份小礼物哦……孩子们在游戏中乐此不疲,收获的不止是惊喜更是一种考验,在考验中无形的获得成长。

3.自主快乐的班级环境:

班级是每位孩子的家,是他们生活的主要场所,在不断关注区域游戏和自主活动的大环境下,研讨、构建、调整是教育管理的大方向和主旋律。我们重构备课体系,注重体现教学弹性和随机性,我们不断调整一日活动的时间安排,使幼儿学习游戏的时间最大限度的利用,减少隐性浪费。改变教室格局、体现生活,不断提高幼儿生活活动的自主性、提高教育效能,推进课程游戏化。

4.宽松和谐的工作环境:

如果说“三八节家庭旅游”创立了一种大家庭的气氛、教职工谈话是一种真诚、畅怀的倾诉,那么茶室聊天、工会天地等形式更使幼儿园的人文环境得以彰显。在我园工会、团支部、园务会、家委会都发挥着它应有的作用,民主、人文化的管理让教职工充分感受到“以人为本”的管理思想,才能让她们去实施“以幼儿为本”的教育理念。

四、我们的园本文化

1.数学教育特色:

多年来幼儿园坚持继承与创新相结合,坚持数学特色教育,幼儿园以数学活动生活化、游戏化为理念,开展了丰富多彩的数学活动,出版了《幼儿玩数学》一书。一直以来我园的教师在数学领域有着比较深入的研究,“数学游戏生活化”、“数学集体教学研究”等课题的开展和结题使我们对幼儿阶段的数学教学有了比较清晰的脉络、概念。为了让数学学习强化操作性,在游戏中开展,在动手中吸收;让数学认知突破序列性,在混龄中体现,在交往中提升——混龄数学专项。我们将数学认知进行项目分配,内容细化落实到每个班级,孩子们自由选择手牌到自主进入班级选择自己喜爱的项目进行数学游戏。

在数学教学上,我们一直在不断的探索,而数学绘本的出现,无疑给幼儿园数学教学带来的新的生长空间,它把数学和生活有机结合,把逻辑和情义完美交融。将优秀的绘本与数学知识结合在一起,可以更好的提升和挖掘优秀的数学绘本在幼儿园教学教育中的价值和地位。

2.品质教育特色:

我们想追求的是一种生态平衡的教育,让孩子在这种自然生态的教育环境和活动中生活、成长,教育将成为其生长的融合成份,而不是附加成份。因此,我们将幼儿园中的存在因素进行分析、综合,了解孩子在成长过程前的为什么,过程中的求什么,过程后的是什么,开展一种关注个体、关注过程、关注细节的品质教育研究。力求通过打破分龄设班,融合混龄环节;改变教师教学局限,建立全员互动模式;物化幼儿成长历程,创立学期勋章仪式……等措施不断接近我们所期望的生态、自然的幼儿园教育

于是我们突破班级界限,开展一系列“快乐混龄”活动。这股混龄风迅速弥漫在幼儿园的每个角落、每个环节。晨间活动先来个“自助餐”,孩子们按心情选择区域,按需求确定玩具,不同班的孩子、不同龄的幼儿,他们无需过多的交流就能快乐和谐地玩在了一块儿。早操时的“大小配”更是乐趣无穷。大小孩子交叉在一起进行轮流游戏式的早操律动。他们配对合作,其乐融融。早操结束后,我们常常能看到这样的情景:哥哥姐姐悉心得把弟弟妹妹送回教室,互相友好的道别。

这样的快乐混龄沿用到区域活动、“朋友日”之中,更是优化了孩子们的游戏、生活质量。园际、班际混龄让大小不同的孩子置身其中,体验秩序、收获礼让、交流分享、承担责任。我们能够欣喜的发现孩子们的成长进步:在人际交往上,小年龄段幼儿体验同伴关怀,大年龄段幼儿体验同伴关注;在认知技能上,对小年龄段是拓展,对大年龄段是巩固;在情感交流上,小年龄段收获分享和接纳,大年龄段收获信任和责任……

我们结合幼儿的心理特征和需求,创立了“勋章行动”这一园本特色活动,以此物化孩子的成长历程。即让每个孩子在三年的绿梅生活中独立完成六项任务,获得专属自己的勋章。独立完成1.5公里以上的徒步活动可获得勇敢勋章;独立在全园师生面前完成一次表演可获得自信勋章;独立完成一次交友任务可获得友善勋章;独立体验一次帮助别人的经历可获得爱心勋章;独立完成一次超市购物活动获得独立勋章;独立完成一次植物或动物的认养获得责任勋章。在一次又一次的勋章行动中,每个绿梅的孩子都在不断挑战自我、完善自我,寻找那个“最好、最棒的自己”。(勇敢、责任、友善、独立这些勋章活动的照片)

五、我们的园务管理

1.重视师德教育:

师德是教育的灵魂,作为一群儿童的守护者,我们更应该具备无私的爱心。每周结合班务会议开展的师德学习是我们不变的课题。在结合社会时事新闻事件进行的全园上下师德大讨论中,在教师师德论坛中老师们一次次不断提升着对职业使命和职责的深刻认识。通过“教师职业幸福感”论坛、“老师爱我像妈妈”主题摄影等活动,促使一批优秀的“师德标兵”、“保育明星”涌现,每学期开学前我们都会开展教师宣誓活动,誓词就像一把标尺,提醒着老师们“对放弃责任的诱惑,必须拒绝;对违背良知的利益,必须割舍……”当老师们签下名字的那一刻,崇高感、责任感油然而生。

2.体现人文关怀:

幼儿园是个小集体,但却特色鲜明,清一色娘子军队伍体现着细腻有时也会缺少和谐。于是在工作之余,我们开展了休闲瑜伽、温馨聚餐、外出踏青等活动,用人文的互动不断凝聚着、团结着大家。每学年我通过教职工代表大会、工会联络会等形式了解教师们的需求、考虑教职工的诉求;为提升所有人的工作热情,我还在期末让每位教师匿名填写“下学期工作愿景表”,表达自身对工作想法,结合他们的想法安排工作。同时,我们的工会、团支部也发挥着不可或缺的润滑作用。慰问生病职工、关怀孤寡老人……等等这些都是我们团队将关怀折射给更多的人,相信也会让自己更温暖。

3.创新教研平台:

当下我园教师呈现两极分化的特点,四十老教师层和二十新教师层组成了整个教师队伍。为了减少老教师的职业倦怠,加快新教师的成长,我们为每位教师打造了一个平台。“教师讲堂”是老教师展现其多年教学经验,发挥其总结提升能力的完美舞台,老教师在那里找到了自信和力量。“常态比武”则是新教师不断提高自身教学技能,发现自我优势劣势的良好出口,新教师在那里看到了距离和方向。同时,为了发挥教师在教研中的主体地位,我们还开展了教研轮岗制,让教师自主认领研讨主题,教研组协助准备、组织开展生动、有效的研讨活动。在幼儿园,让每位老师看到自我发展的高度,是我们实训工作不变的方向。

我园制定了切实可行的师训计划,通过自培、上级培训和学历培训等多种形式,来提高教职工的整体素质。特别注重对教师进行日常技能培训,如班级环境评比、自制体育器械比赛、青年教师基本功比赛、班级区域活动观摩、优质课评选等等。这些对新老师新职工掌握基本的常规工作技巧,快速实现角色转换十分有利。同时,结合新标准中对保教结合提出的更高要求,我园还特别组织了保育老师的手偶故事比赛、后勤保育教师的厨艺比赛、保育教师新标准学习研讨会等,这些活动对保育教师的教育理念的颠覆是有目共睹的。

4.发挥家园共育:

作为一所办园二十多年的公办园,教师队伍比较稳定,但教师固有的一些传统观念和工作模式,也存在着许多不足的细节,特别是家长工作方面,有时会缺乏服务意识。将微笑服务理念深入每个细节中“播撒微笑工程”活动,让家长参与到我们教师服务的考核中来,每月由家长匿名为全园老师点赞。

 

为了增进家园联系,发挥家长与幼儿园的合力,促进家长对幼儿园教育活动的了解。我们每学期每班都会开展4次常态的“家长助力行动”,主题是两次故事妈妈、两次活力爸爸,形式丰富多彩。几年来,幼儿园的各项活动都得到了家长的大力支持,家长对幼儿园的满意度不断提升,较好地实现了家园教育和谐一致。